要用三年时间提高低工资收入人群的收入，使其达到平均水平。 工资制度改革，并不是简单增加工资，而是重在规范。工资改革势在必行除此之外，在加大财政调节收入分配促进社会公平、稳定中，还将完善企业的收入分配制度以及加强对居民收入水平的调节。太阳教育网整理的关于2019年关于中小学教师职称工资改革方案细则（详解），希望你认真阅读！
中小学教师职称将如何改革呢教师职称工资改革成为了大家热议的话题下面是整理的关于中小学教师职称改革方案最新消息仅供参考。
中小学教师职称制度改革相关细则(全文)
根据国家人力资源和社会保障部 教育部 关于深化中小学教师职称制度改革指导意见(人社部发[]98号文件)精神现将中小学教师职称制度改革主要内容概述如下,
一、健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为,员级、助理级、中级、副高级、正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和 小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教 师和小学二级教师对应三级教师。
〓、完善评价标准创新评价机制
〈照国家新制定的中小学教师专业技术水平评价基本标准条件 明上半省人力 资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。重 点是坚持育人为本、德育为先原则注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学 方法、注重教育教学一线实践经历切实改变以往过分强调论文、学历的倾向引导教师立 德树人、爱岗敬业、积极进取不断提高实施素质教育的能力和水平。根据国家中小学教师水平评价基本标准条件第二条规定中小学教师评聘各级专业技术职务须具备相应的 教师资格及专业知识和教育教学能力 在教育教学一线任教切实履行教师岗位职责和义务 明新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师 对具备相应教师资格已评聘相应岗位专业技术职务长期未在教育教学一线任教即长期 未履行中小学教师职务试行条件所规定的岗位职责和义务的今后将不再按专业技术岗 位评聘相应专业技术职务和岗位等级。所以提醒各级各类中小学校双肩挑人员(指兼有 学校中层以上领导工作的教师) 和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技 术职务岗位人员今后要评聘专业技术职务的必须按中小学教师职务试行条例的规定 应承担一门学科以上课程的教学任务。否则将按职责分类规范聘任到管理人员岗位。 建立以同行专家评审为基础的业内评价机制改革和创新评价办法。今后中小学教师职 务评审将采取说课讲课、面试答辩专家评议等多种评价方式。
三、中小学教师专业技术职务设置范围,中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、地(市) 、县教研室和校外教育机构。
附件, 中小学教师水平评价基本标准条件
一、拥护党的领导胸怀祖国热爱人民遵守宪法和法律贯彻党和国家的教育方针忠诚于人民教育事业具有良好的思想政治素质和职业道德牢固树立爱与责任的意识爱岗敬业关爱学生为人师表教书育人。
〓、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力在教育教学一线任教切实履行教师岗位职责和义务。
三、身心健康。
四、中小学教师评聘各级别职称(职务)除必须达到上述标准条件还应分别具备以下标准条件,
(一)正高级教师。
1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线为促进青少学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用出色地完成班主任、辅导员等工作任务教书育人成果突出;
2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识教育教学业绩卓著教学艺术精湛形成独到的教学风格;
3.具有主持和指导教育教学研究的能力在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果并广泛运用于教学实践在实施素质教育中发挥了示范和引领作用;
4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献在本教学领域享有较高的知名度是同行公认的教育教学专家;
5.一般应具有大学本科及以上学历并在高级教师岗位任教5以上。
(二)高级教师。
1.根据所教学段学生的龄特征和思想实际能有效进行思想道德教育积极引导学生健康成长比较出色地完成班主任、辅导员等工作教书育人成果比较突出;
2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能教学经验丰富教学业绩显著形成一定的教学特色;
3.具有指导与开展教育教学研究的能力在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;
4.胜任教育教学带头人工作在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用取得了明显成效;
5.具备博士学位并在一级教师岗位任教2以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历并在一级教师岗位任教5以上;或者具备大学专科毕业学历并在小学、初中一级教师岗位任教5以上。城镇中小学教师原则上要有1以上在薄弱学校或农村学校任教经历。
(三)一级教师。
1.具有正确教育学生的能力能根据所教学段学生的龄特征和思想实际进行思想道德教育有比较丰富的班主任、辅导员工作经验并较好地完成任务;
2.对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法教学经验比较丰富有较好的专业知识技能并结合教学开展课外活动开发学生的智力和能力教学效果好;
3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力并承担一定的教学研究任务在素质教育创新实践中积累了一定经验;
4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;
5.具备博士学位;或者具备硕士学位并在二级教师岗位任教2以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历并在二级教师岗位任教4以上;或者具备大学专科毕业学历并在小学、初中二级教师岗位任教4以上;或者具备中等师范学校毕业学历并在小学二级教师岗位任教5以上。
(四)二级教师。
1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法能够胜任班主任、辅导员工作教育效果较好;
2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识具有所教学科必备的专业知识18c5能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能教学效果较好;
3.掌握教育教学研究方法积极开展教育教学研究和创新实践;
4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历见习期1期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历并在小学、初中三级教师岗位任教2以上;或者具备中等师范学校毕业学历并在小学三级教师岗位任教3以上。
(五)三级教师。
1.基本掌握教育学生的原则和方法能够正确教育和引导学生;
2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识基本掌握所教学科的专业知识和教材教法能够完成所教学科的教学工作;
3.具备大学专科毕业学历并在小学、初中教育教学岗位见习1期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历并在小学教育教学岗位见习1期满并考核合格。
