“就近入学”旨在促进教育公平优质均衡发展，北京市推进教育综合改革，把一所又一所好学校办到家门口，让老百姓实质获得优质教育资源。这一由行政主导力量推进的“就近入学”政策实施以来，促进了优质教育资源实质性扩大，为更多老百姓的孩子带来了教育改革的福利，也给学校发展带来强烈的冲击和影响。
“就近入学”为一批普通学校带来了政策红利，借助生源结构和质量改变，为普通学校实现跨越式发展提供了契机。同时，这也给一些传统优质名校带来了压力和危机。传统优质学校以往生源“百里挑一”的生源结构，受“就近入学”政策波及，生源结构发生改变，来源复杂多元，生源质量下降明显。
一批名校，在教育改革中还肩负起更多的社会担当与教育使命，纷纷以优质资源辐射形式，以合并薄弱校、名校办分校、集团化发展多种模式，为教育优质均衡发展做出贡献，严重分散了学校校长的办学精力，学校疲惫不堪，校长承受高度社会责任、高度心理压力，学校教师出现高负荷工作状态。
应对“就近入学”，从政策主导推进到政策在学校层面落地实施，学校准备好了吗？学校能否适应“就近入学”新常态？
对此，校长应积极主动研究并适应教育政策变革，在变革中找准机会与突破口，明确学校发展价值定位，做好学校发展规划，引领教职工积极做好应对策略，探索学校内涵发展新模式，这必将会迎来学校发展的新契机，促进教育教学质量提升。
“就近入学”一定程度上遏制了资源垄断引起的权力择校，从生源入口保障了起点公平。但是，不能忽视的是，另一种隐性的“不公平”正在学校场域内发生，学校正面临着前所未有的挑战。
学生生源复杂化，给学校多年积淀的教育教学传统带来冲击。任何一所学校所积淀的优秀教育教学传统，都深刻影响着教师教育教学思维与习惯。优质名校擅长于培养拔尖人才，基于原有优质生源学情基础，进行教育教学模式，已经不适应于“就近入学”生源，同一班级教学场域，生源学业基础差异、学习习惯养成差异、家庭教育背景差异是前所未有的。
同样的压力，普通学校也存在，正如一位普通学校教师所说：“以前接收的都是外地生源，现在，生源这么好，我很难适应，我还以为他们零基础。家长高期待和高要求，让我觉得压力很大。”
那么，如何应对这些学校校长的困惑呢？某位校长提到：“面对差异显著的生源，由学校差异转移到学校内部生源差异，对于校长而言，最为关键的，是思考如何做好教师队伍建设，转变教师教学育人观念，转变教学思维，设置多元分层教学目标，组织教学实施。我想，一段时间内，教师需要适应学生，研究学生，从而做到个性化培养学生。”
“就近入学”政策实施，最为主要的是，关注实现学校内涵发展及育人品质提升，这也是教育均衡优质发展的关键。所以，建议学校积极主动适应变革，做好学校文化反思与重塑，明确学校办学定位，进行价值重塑，以文化引领全体教职工形成新的育人价值观，重视教师培训与教师队伍建设，尤其重视开展“学生研究”，满足多样化多层次学生成长的需求，为每一位学生创建生命成长的体验场。同时，重视学校育人文化理念体系建设，丰富完善学校课程育人体系，进行学校课堂教学模式变革，正确把握学生研究学情，开展智慧生态教学，建构促进学生成长的课堂文化。
“就近入学”政策的不断成熟和完善，不仅仅是政府政策制定部门单方面的事，更是亟需学校主动适应与积极参与、保障教育过程公平和教育效益、为每位学生成长提供适宜的教育的过程。
