开学后，幼儿园要求“新教师每人组织一次公开教学活动”。张老师内心非常紧张，一连几天愁眉不展。有一次她还到园长办公室说：“我觉得自己不行，能不能让我先观摩别人的活动，多准备一段时间再来。”园长随即安慰：“不要老说‘我不行’，要经常说‘我能行’。相信自己，你一定行！”
在园长的鼓励下，张老师渐渐树立信心。随后几天，张老师每天都反复琢磨、推敲教学活动的每一个细节。公开教学后，张老师的活动设计与组织受到了园长及观摩教师的一致好评，令其大受鼓舞。
像张老师这样的新教师，许多人都深有同感。入职前三年，是逐渐适应、成长的过程，这期间的经历、经验，会影响新教师的职业认同、职业价值定位及自我发展规划。教师在专业成长中，如何走好入职初期的每一步，为今后的发展奠基，幼儿园领导及团队如何最大效能地调动教师们的积极性与创造力、避免职场倦怠，是我们需要积极思考的一个重要问题。
管理者：开展专业培训 构建园所文化
幼儿园应建立、完善新教师培训制度，发挥教师团队作用，积极开展各项教师培训活动，助力新教师的专业成长。
很多新教师在师范院校里对基础理论以及绘画、弹唱等基本功进行了扎实的学习与训练，但面对当下《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》所强调的要以游戏精神贯穿一日活动的要求时，新教师往往由于缺乏实践经验，在“如何展开游戏，如何在游戏中观察、评价、回应孩子”等方面遇到了很多困惑。
这些问题追根溯源，就是需要教师学会在游戏中倾听和观察幼儿，从以往“我让孩子如何玩”的成人本位，逐步走向“我看孩子怎么玩”的儿童本位价值观。
为此，幼儿园可以针对问题，以“儿童游戏的观察与评价”“有效回应孩子”等为主题内容展开系列的定向式研训，以“为什么要观察幼儿”“如何在游戏中观察、回应幼儿”等为线索来帮助新教师学会观察幼儿、理解幼儿、顺应幼儿，从而帮助教师树立正确的儿童观、游戏观。
可以展开说课、试讲及其他研习活动。例如请一些骨干教师结合《指南》，用案例解读等方式让新教师体悟相关理论，帮助新教师顺利过渡。再如针对新教师难以把握一日活动组织中“自由自主与安全有序”等关系时，可组织新教师专题学习“幼儿园保教一日细则”、观摩骨干教师组织的一日活动、开展“新教师技能培训训练营”等。此外，管理者还要定期与新教师沟通，及时了解新教师的困惑，并为他们提供必要的个性化的帮助。
教师群：结对帮扶 发挥引领作用
新教师尽管在校园内系统学习了学前教育的相关理论，但他们缺少实践的机会，缺少对幼儿的大样本、长时间的观察追踪，因而存在认知和实践的矛盾与困惑。
针对以上情况，幼儿园管理者要积极构建一种接纳、互助的制度与文化，缓解新教师紧张、焦虑情绪，让新教师有“亲如一家人”的温馨感觉，吸引并鼓励新教师积极参与到幼儿园的各项活动中。
可以让新教师与园内的骨干教师、成熟教师自主结对，实施“青蓝工程”，骨干教师、成熟教师就新教师的活动组织、观察反思、家园沟通给予新教师指导和帮助。
教师也可以就自己擅长的领域用“课例旅行”“沙龙研讨”等活动来给予新教师支持、鼓励、引导。
“课例旅行”不仅指集体教学活动，也包括自主游戏、户外活动等内容。“课例旅行”初期可能是名师翻版课，中期则可以是一课三研，后期则需要新教师完全打开思路进行同课异构，或者自己寻找幼儿的兴趣与需要来“生成”活动内容。
比如在中班“小刺猬的项链”主题活动中，新教师通过集体备课，创设了“按规律排序”的数学活动。“试讲”后老师们围坐在一起，结合现场状况进行分析和总结，如结合“项链排序模式的开放度”“规律模式的科学性”“项链材料的高低结构”等问题展开了研讨与反思。在“二研”的基础上，该教师参与“三研”，成功组织了活动，还将不断修改的教案整理、收集，汇编、充实到幼儿园的优质资源库中。此过程中，新教师既感受到了团队的合作，也感悟了专业的提升。
新教师：主动学习 促进自我成长
如果说幼儿园管理者、教师群体的帮助都属于外在环境的影响，那么真正促进新教师成长的，关键还在于教师自己是否有发展内驱力，能否主动学习、积极反思与实践，促进自身的专业成长。
此外，新教师还要有批判性反思意识，不盲从、有自己独到的教育见解，不随波逐流、人云亦云。新教师要将这种反思精神贯穿于自己职业生涯的始终，在反思中不断提升自身的专业素养。
比如青年教师王老师，一段时期内对幼儿园结构游戏产生了浓厚的兴趣。于是，她每天开始深入到游戏现场进行观察和记录，并根据每天的观察日记加以整理和分析，筛选出有代表性的教育事件进行“注意——识别——回应”的“学习故事”记录，不断发现孩子的各种精彩瞬间，并在持续的记录与分析中探寻有效的策略来进一步支持、发展幼儿的游戏活动和游戏经验，寻找相应的文献资料，请教相关专家、师傅，综合不同的理论、观点进行思考。
通过一段时间的实践与反思，王老师结合文献资料的学习和专家的建议，意识到在观察的过程中，不能以旁观者的身份单一进行记录，而是应该通过对话与交流来了解幼儿游戏背后的深层原因，并在反思中找到最适宜的方法来因材施教，达到教学相长的目的。王老师的主动学习，促进了其个人的成长。
一个新教师的成长需要一个好的成长环境，但更为重要的是教师本身要有不断学习、反思、成长的状态。因而，在我看来，一个好的管理系统、一种好的校园文化、一个好的教师团队、一个好的职场态度，是新教师成长的最好助推器！
